L’échec scolaire touche massivement les jeunes issus de l’immigration
L’organisme France Stratégie, travaillant au profit du premier ministre, s’est intéressé dans une Note d'analyse aux problématiques rencontrées par les jeunes issus de l’immigration dans leur insertion professionnelle. Un premier document de travail vient d’être rendu public afin de préparer le comité interministériel sur la citoyenneté et l’égalité qui se réunira le 6 mars 2015 à Matignon.
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Les chiffres collectés par France Stratégie parlent d’eux-mêmes. Les jeunes issus de l’immigration sont plus souvent touchés par l’échec scolaire. Dans un pays où le niveau d’études des parents influe très fortement sur la réussite des enfants, il ne faut pas s’étonner des résultats avancés également par l’Insee.
En effet, « les descendants d’immigrés viennent de milieux sociaux plus modestes que l’ensemble de la population : les trois quarts des descendants de deux parents immigrés ont un père ouvrier, contre un peu moins de la moitié des descendants de couple mixte et plus d’un tiers des enfants de parents non immigrés. Les descendants d’immigrés ont également plus souvent un parent qui ne travaille pas au moment de la fin de leurs études. Ils sont plus de 20 % à vivre sous le seuil de pauvreté, contre 10 % des Français sans ascendance migratoire directe, et cette exposition est particulièrement forte lorsqu’ils vivent encore chez leurs parents. »
Il en résulte un parcours scolaire plus difficile. Les jeunes issus de l’immigration sont « plus souvent sans diplôme à la fin de leur scolarité que les natifs, ils atteignent en moyenne des niveaux de diplôme moins élevés et, pour les descendants d’immigrés d’Afrique et de Turquie, dans des filières souvent moins porteuses en matière d’insertion professionnelle (moins d’apprentissage par exemple).
Leurs origines modestes expliquent en partie ce parcours scolaire différencié. Mais le milieu social n’explique pas tout. L’analyse statistique des performances des élèves aux tests PISA montre que, même après contrôle du milieu socioéconomique, les élèves issus de l’immigration en France obtiennent en moyenne des scores inférieurs à ceux des élèves natifs, soit un écart équivalent à une année de formation. »
La ségrégation spatiale, qui est une réalité en France, aggrave ce phénomène. Habitant le plus souvent dans des communes pauvres avec des taux de chômage élevés, ils se retrouvent éloignés des zones d’emploi, avec un faible réseau de transport à leur portée. Un autre facteur aggravant est la discrimination qui s’opère à l’embauche.
(Source : France Stratégie)
France Stratégie épingle la responsabilité de l’Education nationale dans la construction de l’échec scolaire massif des jeunes issus de l’immigration. « Les écarts de résultats et de trajectoires scolaires des jeunes issus de l’immigration dépendent de plusieurs facteurs interdépendants : performances scolaires antérieures, orientation, origine sociale, caractéristiques des établissements, lieu de résidence, etc. Ils résultent ainsi d’un long processus cumulatif d’inégalités dans les apprentissages qui commence à l’école maternelle. »
Le problème vient dès le primaire, avec un déficit d’apprentissage du français, ce qui va entraîner ces élèves dans une spirale de l’échec. « En raison d’un environnement souvent moins favorable à l’apprentissage de la langue, un long processus de décrochage silencieux s’engage pour de nombreux enfants issus de l’immigration, dès le plus jeune âge.
Ce retard dans l’acquisition de compétences linguistiques et d’apprentissage débute avant la scolarité élémentaire, notamment parce que ces jeunes sont moins nombreux à avoir été scolarisés au moins trois ans à l’école maternelle (82 % contre 96 % pour les autres enfants). Cela se traduit par d’importants écarts de niveau dans les résultats aux épreuves nationales de sixième.
Les élèves issus de familles immigrées accusent un retard de 10 points en français (46 sur 100 en moyenne contre 56 pour les autres élèves) et de 8 points en mathématiques (57 sur 100 en moyenne contre 65). Le retard accumulé par ces jeunes avant l’entrée en sixième pèse aussi sur leur parcours au collège où seuls 56 % d’entre eux n’auront pas redoublé et auront obtenu leur brevet, contre 70 % pour les autres élèves. »
Le système éducatif français s’avère incapable d’apporter efficacement à ces jeunes ce que leur famille ne peut leur donner. « Les résultats des tests PISA montrent qu’à l’âge de 15 ans les jeunes issus de l’immigration11 sont au moins deux fois plus susceptibles de figurer parmi les élèves en diffculté. Lors de l’enquête de 2012, leur proportion parmi les élèves obtenant un score sous le niveau 2 en mathématiques12 (sur une échelle de 6) atteint 43 % en France (contre 22 % pour l’ensemble des élèves, et 23 % en moyenne dans les pays de l’OCDE). Ce constat confirme les résultats des évaluations nationales. Comment expliquer de tels écarts ? L’analyse des corrélations entre les performances aux tests PISA et les caractéristiques des élèves et des établissements apporte des éléments de réponse. »
La ségrégation spatiale joue alors à plein. « L’organisation du système éducatif français pèse également sur les parcours de ces enfants : la répartition des élèves issus de l’immigration dans les différents établissements en France est une des plus concentrées des pays de l’OCDE. Si la répartition de ces élèves était similaire à celle des autres jeunes, chaque quart des établissements en accueillerait 25 %.
Dans la réalité, 70 % des élèves issus de l’immigration sont scolarisés dans le quart des établissements qui affichent la plus forte concentration de cette population. Ils représentent plus de 40 % de l’effectif total de ces établissements, soit 10 points de plus que la moyenne de l’OCDE. En outre, un jeune issu de l’immigration sur deux (53 %) fréquente un des établissements présentant la plus forte concentration d’élèves dont la mère est peu instruite (non titulaire d’un diplôme de fin d’études secondaires).
Or la forte concentration des élèves issus de l’immigration dans les établissements a un impact négatif sur leurs performances, comme le montrent les tests de corrélation effectués à partir de PISA 2009 en compréhension de l’écrit. Les corrélations sont particulièrement importantes entre les performances de ces élèves et les désavantages des établissements (pourcentage des élèves issus d’un milieu social défavorisé mesuré ici par la concentration des élèves dont les mères sont peu instruites, qu’elles soient ou non issues de l’immigration). »
Les écarts se confirment à tous les niveaux. « La proportion des jeunes descendants d’immigrés qui sortent avec seulement un baccalauréat (26 %) est similaire à celle des autres jeunes, mais cela masque en réalité deux caractéristiques dont les effets se cumulent.
D’une part, parmi ceux qui poursuivent jusqu’au baccalauréat, les estimations montrent que les jeunes issus de l’immigration obtiennent moins souvent leur diplôme (entre 32 % et 55 % selon la zone d’origine) que les autres jeunes (64,2 %). D’autre part, 38 % des jeunes issus de l’immigration qui poursuivent dans le supérieur n’obtiennent pas de diplôme en fin de formation, contre 22 % pour les autres jeunes. »
Il en résulte, en toute logique, une plus grande difficulté des jeunes issus de l’immigration à s’insérer dans la vie active. La France continue d’être une terre d’accueil mais, dans les faits, l’accueil proposé est des plus modestes…
(Crédits photos : CC BY 2.0 - Francisco Osorio)
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