Abdeljlil Lahjomri

Il est admis, aujourd'hui, qu'une des finalités, et par là-même, une des justifications essentielles du type d'analyse présenté dans cet essai, est la "désinfection" de la conscience collective, opérée pour lutter contre un ensemble d'erreurs et d'images qu'elle draine et qui empêchent une véritable connaissance de "l'Autre". Ce travail ouvre surtout la voie à une relecture de la littérature pour constater et réévaluer l'importance d'oeuvres et d'auteurs qui ont peuplé notre propre inconscient. "La conscience que prennent les peuples des autres peuples est inséparable de celle qu'ils prennent d'eux-mêmes. L'image que les Français forment de l'Allemagne, de la Grande Bretagne, ou des Etats Unis est comme l'envers de celle qu'ils forment d'eux-mêmes..." écrit M. Reboul. Qu'en est-il de l'image du Maroc élaborée depuis Montaigne ? C'est à cette reconstitution qu'invite ce Maroc des Heures Françaises.

Trois chercheurs ont participé à l'élaboration de ce livre : - J.F. Clément : anthropologue. - Farid Zahi : directeur de l'I.U.R.S.C. - Abdeljalil Lahjomri, Secrétaire perpétuel de l'Académie du Maroc. Ces chercheurs ont travaillé sur une collection de cartes postales d'époque appartenant à Jean-Pierre & Rémy Malka pour évoquer les métiers au Maroc au temps du Protectorat.

Une diversité culturelle croissante caractérise nos sociétés contemporaines façonnées par la mondialisation et les migrations. Cette diversité se reflète forcément dans les systèmes éducatifs et exige l'introduction d'approches inter-culturelles de l'éducation susceptibles d'améliorer les processus d'apprentissage et la qualité de l'éducation. A partir d'une perspective résolument internationale et comparative, cet ouvrage présente, dans un premier temps, les fondements théoriques et conceptuels de la prise en compte de la diversité culturelle à l'école. Ensuite, il s'attèle à l'analyse des approches interculturelles et des débats qu'elles suscitent dans des pays aussi divers que les Etats-Unis, le Canada, le Brésil, la Suisse et la France. Pour chaque contexte national, l'ouvrage aborde aussi bien les racines historiques des approches interculturelles que les initiatives concrètes impulsées par les politiques éducatives pour leur opérationnalisation dans les écoles et les classes. Enfin, l'ouvrage expose les discussions entourant le traitement de la diversité linguistique ou religieuse à l'école, la mise en oeuvre de l'éducation à la citoyenneté mondiale et la place déterminante des enseignants dans les approches interculturelles.

De plus en plus sur le terrain, se fait ressentir non seulement le besoin de se doter d'une analyse de l'évolution globale de la coopération internationale en éducation, mais aussi de fournir des outils pratiques pour les praticiens d'aujourd'hui et de demain. Thibaut Lauwerier et Abdeljalil Akkari viennent combler ce besoin en proposant une réflexion critique sur les mécanismes des projets éducatifs dans leurs évolutions et limites, tout en adoptant une posture pragmatique à travers la mise à disposition d'outils pratiques susceptibles de guider le coopérant dans la construction de projets éducatifs pertinents, de la conception à l'évaluation, en passant par la mise en oeuvre.

Sont ici rassemblés les hommages de la famille, d'amis, de collègues et d'anciens élèves de Rolande BORRELLY (1942-2022), Professeure de Sciences Economiques à l'Université de Grenoble Alpes. Avec les hommages de : Patrice ALLARD, Gérard ALEZARD, Abdeljelil BEDOUI, Béatrice BELLET, Hakim BEN HAMMOUDA, Renato DI RUZZA, Denis FERRAND, Daniel GRAPPIN, Yves HELLERINGER, Charles LALLEMAND, Abdelhamid MERAD BOUDIA, Christian PALLOIX, Jean-Luc PERRAULT, Dominique et Abder SERIDJI, Redouane TAOUIL, Ramón TORTAJADA, Farouk ÜLGEN et Jean-Paul VIENNE

Dans nos sociétés contemporaines, démocratiques et avancées, la complexité des phénomènes sociaux et politiques aboutit presque naturellement à l'idée que seule l'action publique informée, armée de résultats scientifiques solides, est à même de répondre aux défis du temps dans le domaine de l'éducation comme dans les autres. Néanmoins, cette idée d'une nécessaire dissémination et d'une utilisation avisée des connaissances issues de la recherche, pour la mise en oeuvre de politique éducatives, demeure un objet de débat, voire de controverses. Elle sert de point de départ aux réflexions et analyses proposées dans cet ouvrage collectif. Les différents chapitres abordent de manière originale et novatrice les liens entre l'action publique (ce que l'on fait), la gouvernance (comment on le fait) et la recherche (ce que l'on sait) dans le domaine de l'éducation en Suisse mais aussi dans d'autres contextes nationaux (France, Liban, Tunisie, Maroc). Les démarches utilisées pour analyser ces liens répondent à des exigences de scientificité. C'est une des caractéristiques souhaitées de l'ouvrage. Les auteurs utilisent les méthodes et outils de la recherche pour produire, en phase avec notre époque, des connaissances intéressantes et inédites, sans prendre des positions militantes ou formuler des jugements à l'emporte-pièce sur les relations complexes et parfois difficiles entre chercheurs et décideurs et sur l'action publique elle-même.