La FCPE demande des actes face à l’injustice à l’école
Vendredi 13 février 2015, le jury de la Conférence nationale sur l’évaluation des élèves a remis ses recommandations à la ministre de l’Education nationale. Mais, très vite, les premières déclarations de Najat Vallaud-Belkacem ont permis de comprendre que rien n’allait véritablement changé, malgré toute l’agitation orchestrée autour de ce dossier.
Au fond, c’est le retour d’une ritournelle indémodable au sein du ministère de l’Education nationale. On fait un pas en avant, puis un ou deux en arrière, histoire de donner l’impression que l’on fait quelque chose…C’est bien aussi ce que dénonce Paul Raoult, président de la FCPE, dans son dernier édito. L’école est injuste : ce constat est unanimement partagé, et pourtant rien ne change !
« L'injustice à l'Ecole, ce n'est pas uniquement un sentiment, ce sont aussi des faits tellement ancrés dans les pratiques scolaires que plus personne ne s'en émeut.
La première de ces injustices, ce sont les devoirs à la maison. Tant de facteur entrent en jeu qui font que les élèves ne sont pas égaux face aux devoirs : le milieu dans lequel évolue l'élève, sa place dans la fratrie, les conditions de logement, la capacité de ses parents à l'aider... Les chances ne sont pas les mêmes pour tous et ça, c'est tout simplement injuste.
Demander aux élèves de travailler seuls parfois, cela fait partie des apprentissages, et cela doit se faire dans l'enceinte de l'Ecole. Nous sommes en droit, en tant que parents, d'attendre d'un enseignant qu'il apprenne à ses élèves à faire des devoirs, à faire des recherches, à réfléchir par eux-mêmes, à restituer ce qu'ils ont appris... mais c'est à lui en tant qu'enseignant de le faire dans le cadre des temps d'apprentissage. Il n'est pas admissible que ce soit une tâche déléguée aux parents. La coéducation, c'est chacun à sa place.
L'autre injustice subie par nombres d'élèves se retrouve dans notre système d'évaluation. La note telle que pratiquée en France, c'est le bâton et la carotte. La note en soi n'est rien d'autre qu'une graduation dont on pourrait s'accommoder pour peu qu'elle soit accompagnée d'autres éléments formateurs pour l'élève.
Le problème en France, c'est que la note est le pivot central de tout notre système d'évaluation et d'orientation. Ajoutons à cela des organisations aussi hétéroclites qu'improbables qui se mettent en place : Ici on ajoute des coefficients, là des moyennes et des moyennes de moyennes qui sont censées refléter l'image d'un élève à travers un joli pictogramme projeté sur le tableau durant le conseil de classe.
La note ne prend pas en compte l'évolution de l'élève. Au mieux elle ne reflète que son niveau à un moment donné en mélangeant des éléments hétérogènes dans une moyenne générale. Prenons l'exemple de séances notées sur l'apprentissage de la conduite à vélo.
Premier jour, l'élève arrive à peine à monter sur son vélo, note : 0. Le second, il monte sur son vélo mais n'arrive pas à pédaler, note : 2 et ainsi de suite, de jour en jour il va évoluer et ses notes aussi, 4, 8, 12, ... pour atteindre peut-être au bout de trois mois la maîtrise de sa bicyclette et obtenir le 20/20 tant attendu par ses parents.
Si l'on fait la moyenne de l'élève sur le trimestre, en vélo, il aura peut-être 8/20... mais cela ne reflète en rien le fait qu'au bout du trimestre, il sait faire du vélo et qu'il peut passer à l'étape supérieure qui est d'aller faire des promenades en vélo. Les compétences sont donc acquises mais la moyenne qu'induit forcément la note chiffrée ne le reflétera pas.
Dernièrement, le conseil supérieur des programmes et la conférence national sur l'évaluation ont chacun rendu un rapport remettant en cause l'efficacité de la note chiffrée et préconisant sa suppression au moins jusqu'en fin de 6ème.
Il serait bon que le gouvernement ait le courage d'écouter les instances de réflexion qu'il a lui-même convoquées et ne continue pas à tourner sans cesse autour du pot sous prétexte que certaines décisions sont dures à prendre parce qu'elles bousculent quelques conservatismes. »
La FCPE s'interroge d’ailleurs sur « l'intérêt de continuer à organiser de grandes concertations, à nommer des instances ou des jurys indépendants si au final le fruit de leurs réflexions est balayé d'un revers de main pour ne pas prendre les décisions courageuses qui s'imposent parce qu'elles bousculeraient quelques conservatismes. Gouverner, c'est choisir ! La FCPE appelle le Gouvernement à faire le choix d'une évaluation en cohérence avec la loi de refondation de l'Ecole. »
C’est dans ce cadre qu’une lettre ouverte a été envoyée à la ministre de l’Education nationale concernant la réforme du collège qui est encore en préparation :
« Au moment où vous travaillez à traduire en termes concrets les engagements de la Loi de Refondation, nous tenons à affirmer quelques principes forts qui doivent selon nous guider une réforme ambitieuse du collège :
- La réforme doit permettre à tous les élèves de poursuivre les apprentissages commencés à l'école primaire et d'acquérir le socle commun en s'appuyant sur des démarches pédagogiques actives et coopératives, sur des programmes profondément transformés comprenant des travaux interdisciplinaires et sur une évaluation renouvelée.
- La réforme doit conduire à davantage de mixité sociale et scolaire dans les établissements et dans les classes, en excluant tout dispositif pédagogique ségrégatif.
- La réforme doit faire une place importante à l'apprentissage d'une citoyenneté active : elle doit créer les conditions d'une vie collégienne plus fraternelle et plus démocratique, donner l'occasion aux collégiens de faire des choix responsables et favoriser leur engagement dans des projets collectifs.
- La réforme doit promouvoir une organisation du temps scolaire plus favorable aux apprentissages, au bien-être des élèves et au développement de leurs compétences sociales, avec un accueil et un encadrement adaptés.
- La réforme doit donner aux communautés éducatives les moyens de leur autonomie pour construire des projets adaptés aux besoins des élèves, projets construits et évalués dans les conseils écoles/collège, les conseils pédagogiques et les conseils d'administration.
- La réforme doit conduire les collèges à mieux reconnaître la place des parents dans une logique de co-éducation et à être partie prenante des projets éducatifs territoriaux construits avec les associations complémentaires de l'Ecole et tous les acteurs éducatifs.
- La réforme doit prévoir un plan ambitieux de formation, d'aide et d'accompagnement au sein des établissements et s'appuyer sur des professionnels reconnus et respectés dans leurs compétences didactiques, pédagogiques et éducatives. »
Parmi les signataires de ce texte, on compte : Philippe Watrelot, président du CRAP-Cahiers pédagogiques, Marie-Claude Cortial, présidente d'Education et Devenir, Paul Raoult, président de la FCPE, Christian Chevalier, secrétaire général du SE-UNSA, Frédéric Sève, secrétaire général du SGEN-CFDT et Maya Akkari, Responsable du pôle Éducation, Fondation Terra Nova.
A noter que l’on peut retrouver sur le site de la revue Skhole.fr l’intégralité des débats qui ont eu lieu lors de la journée d’étude du samedi 8 novembre 2014 qui s’est déroulée à la Sorbonne, avec les interventions de Jean-Pierre Terrail, Nathalie Bulle, Patrick Savidan, Eirick Prairat, Philippe Foray et Séverine Depoilly, le tout animé par Emmanuel Brassat, et Anne-Claire Husser.
Les invités étaient amenés à intervenir autour de l’interrogation suivante : « L’école peut-elle être juste ? » Ces rencontres étaient organisées par le Centre de Philosophie Contemporaine de la Sorbonne (CEPA), l'Ecole Supérieure du Professorat et de l'Education de Paris et la revue Skhole.fr.
(Crédits photos : CC BY 2.0 - Andrew Magill)
Par Max Voirent
Contact : mv@savoirsetconnaissances.com
Plus d'articles sur le même thème
Autres articles de la rubrique Education
Commenter cet article